创新创业是个新事物，中国高校有自己的特点和运行体系，双创教育如何才能融入这个体系并发挥有效的促进作用是各高校探索的重点。目前已有清华大学、北航、上海交大三种创业教育模式，更有地方院校探索的电子商务模式、实践式模式、广谱式模式等等，创业教育模式有了初步成果。

定位：坚持教育本质定位，价值观培养，育人育技融合

创业教育到底要教什么，针对这一基本命题，国内外早有不同的声音。柯林·博尔在向经济合作和发展组织（OECD）提交的《学会关心：21世纪的教育圆桌会议报告》（以下简称《报告》）中，提出了将“创业教育”作为继学术能力、职业能力后的“第三本教育护照”，要求“把事业心和开拓技能教育提到和目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位”。国内也有将创业教育划成素质论与技能论两种，培养创业精神或教授创业技能。从实践来看，多数高校还是走的技能论，热心于实际操作，拉投资、搞项目，着重发力于有项目的学生，偏向于改造科技园、打造创客空间，聘请创业导师、喜欢真刀实枪搞创业，似乎要彻底颠覆传统的课堂教学。

把准了脉象，就要大胆探索。北航创业管理培训学院院长董青春指出，创管学院的创业教育一直遵守三个坚持：

坚持教育本质定位。创业教育，把核心定位在教育二字上才不会偏离高校文化的传承，科研创新的基础使命。高校搞创业并不具备优势，但做教育是很有资源的。从创业教育的体系建设、教学模式、课程建设到师资培养、教材开发、教学设计是完全可以承担的。把教学放在第一位，把创业放在第二位，北航不以创业率、融资额为创业教育评价唯一甚至核心标准。

坚持价值观培养。由定位于教育这一基本理念，可以延伸出育人这一基本使命。教育是育人的，创业教育同样也要育人，特别是培养大学生创业观。在此又分两种情境，其一是培养大学生正确的创业动机，即鼓励大学生创业，培养大学生创业激情；其二是挖掘大学生不创业的理由，即平抑大学生创业冲动，引导大学生合理就业。与多数创业课堂不同，北航要求所有教师不能在课堂上有鼓动性的语言，而是在第一堂课就明确“我们并不是鼓励你去创业”。

坚持育人育技融合。创业是一项综合能力很强的事情，需要很多专业知识。在教授创业知识上，北航是以引导为主，在育人的同时，引导学生自觉、自发地学习创业知识。

在当前创业热潮中，许多学校以创业教育的实践程度深、形式多、目标真为特色。目前中央把双创提到了前所未有的高度。高校创业教育也如火如荼地开展起来，但创业教育究竟怎么搞，宏观体系构建，中观模式，微观方法都需要探索。我们需要探索一个有中国特色，适应当前经济转型需要，适应“90后”青年特征，适应高校教育改革突破的创业教育模式。

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