课桌摆满厚厚的书本、黑板写满老师的板书、学生坐在教室听讲……这是上世纪80年代最常见、也是最主要的教学方式。传统教育中，教育资源相对封闭，书本和老师是学生主要的知识来源渠道。互联网的发展让教育信息化建设成为可能，教育开始打破时空限制，一根网线和一台终端就可以链接全世界的教育课件，学生随时随地都可以通过互联网进行学习。

　　西藏偏远牧区的孩子蹲在电脑前，听北京黄城根小学的老师讲授音乐课;北京公司职员在上班的地铁上，通过手机上了一堂美国普林斯顿大学的企业管理课……“互联网+教育”使知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，实现了让偏远山区的孩子“走进”名师课堂，让全民共享优质教育资源的美好愿景。数据显示，目前全国已有90%的中小学实现网络接入，85%的学校拥有多媒体教室。国家教育资源公共服务平台实现了23个省级平台的互联互通，教育资源公共服务体系框架基本形成。

　　“互联网+”让教育从封闭走向开放，让优质教育资源得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识，全民教育成为现实。

　　铃声、教案、教材和按照时间编排的课表，单一的传统教育就像在流水线上锻造产品，学生在集中的地点接受统一模式、统一内容、统一进度的教学，可供学生选择的余地不大。然而，学生个性、兴趣爱好、知识储备、学习能力等都不同，传统的教育公共服务很难满足不同学生和家庭的多元化需求。而现在，互联网的发展正在重构教育生态。互联网企业与社会教育机构积极开发数字教育资源，提供大量网络化教育服务。在互联网教育蓬勃发展下，学生可以根据自身兴趣、能力选择所要学习的知识和技能，个性化学习成为趋势。

　　“翻转课堂”让学生成为课堂的主人;“慕课”和“O2O”学习模式让按需学习、自主学习成为可能;“基于大数据的教学与评价”让学习者的个性与差异性得到充分凸显与尊重，实现教育的人机交互……改革开放以来，“互联网+”给教育带来的最大改变，不仅是技术上的革新，更重要的是让教育有了“人的维度”，真正以学习者为中心，尊重学生的个体差异和个性化需求，将学生作为教学过程的主体。

　　CNNIC报告显示，截至2017年6月，在线教育用户规模达到1.44亿，网民使用率达到19.25%。如今，无论是哈佛大学的课程，还是一线科研的成果;无论是视频教学，还是线上答疑、讨论……用户都可以根据自身兴趣、能力选择所要学习的知识技能或喜欢的学习形式。大数据技术使个性化教育进一步成为现实，“有教无类”“因材施教”的教育思想真正引入实践。

　　改革开放40年让互联网教育迎来前所未有的发展机遇。大规模在线教育的蓬勃发展，正不断适应人们对高质量教育的需求，更在为人才强国战略贡献力量。